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实施潜能课堂,发展思想政治学科核心素养

王宏娣 学科核心素养和潜能课堂是目标与路径的关系。发展思想政治学科核心素养是目标,实施政治潜能课堂是路径。影响潜能课堂实施的主要因素是教师(教育教学观念、知识贮备、

王宏娣

学科核心素养和潜能课堂是目标与路径的关系。发展思想政治学科核心素养是目标,实施政治潜能课堂是路径。影响潜能课堂实施的主要因素是教师(教育教学观念、知识贮备、心理教育能力)和学生(理解接受程度、学习方法和学习能力、合作意识与合作能力)。实施潜能课堂师生要转变观念、提高执行力,教师要提高自己的素养,学生要学习有关学习方法的知识。

一、潜能课堂与政治学科核心素养

潜能课堂强调“让学生回归课堂的主体地位”,这与“发展学科核心素养”的要求是一致的。发展思想政治学科核心素养,要提高学生的自主学习能力;培养学生融入社会的能力,关注学生素养的提高,发展政治认同、科学精神、法治精神、公共参与等核心素养;尊重每个人的差异,发现每个人的优势,促进每个人的发展,激励学生的信心,唤醒学生的潜能。花朵有花朵的骄傲,小草有小草的快乐。即使是花朵,每朵花的花期也是不一样的。培育学科核心素养,推进潜能课堂,就是使每个学生在自己的“花期”尽情开放,爆发自己的“小宇宙”。因此,在思想政治学科核心素养指导下的政治潜能课堂教育教学实践会更加完善;而潜能课堂的实施又会更好地推动课改,体现思想政治学科核心素养的要求。学科核心素养和潜能课堂是目标与路径的关系。发展思想政治学科核心素养是目标,实施政治潜能课堂是路径。

二、影响潜能课堂实施的主要因素

1.教师因素

(1)教育观念、教学观念。实践基础上的理论创新和理论指导下的实践创新,使得人类认识的对象和范围日趋广阔,使得人类思维的能力和水平不断提高。思想观念不同,人们的实践活动、认识活动和思维方式也会发生变化。先进教育教学理念,促进人们的课改实践活动深入推进。推进课改,实施潜能课堂,观念先行。

教师是潜能课堂的主导者、设计者、建设者。教师的观念直接影响着潜能课堂能否顺利实施和推进。

(2)知识贮备。新课标指导下的教材内容更接近自然,更贴近生活。学科渗透越来越广,越来越深,要求我们对同一个问题多角度观察、多方位探究。教师知识的贮备程度,直接影响到潜能课堂的实施效果。

(3)心理教育能力。心理教育能力就是有效地培养学生心理素质,提高心理机能,开发心理潜能,发展个性的能力。教师的教育教学活动只有落到学生的心坎上,学生才会“亲其师,信其道”,“继其志”。而且,面对喧嚣浮躁的社会,学生幼小的心灵和教师日益沧桑的心灵,承受的压力都是有限的。教师不仅要自己开导自己,还要在发现学生的问题后,疏解学生的压力。教师实施心理教育能力的高低,不仅关系着教师自己的幸福快乐,而且关系着学生的健康成长和学生潜能的开发。

2.学生的因素

(1)学生理解接受程度。教学活动包括教与学两个方面,是师生互动的系统工程。没有学生的理解与参与,很难达到预期的目标。因此,学生对潜能课堂的理解和接受程度,对潜能课堂的成功实施至关重要,直接影响潜能课堂的实施效果。学生背后是家长,社会氛围良好,家长对潜能课堂的认同度高,能减少潜能课堂推进的阻力,减轻课改的压力。

(2)学习方法、学习能力。爱因斯坦曾说:“成功=正确的方法+艰苦的劳动+少说空话。”方法正确,事半功倍;方法错误,事倍功半,甚至会“南辕北辙”。运用科学的、适合自己的方法指导学习,有利于学生提高学习效率,增强学习自信心,提升学习能力。这也是学生尊重规律、按规律办事、实事求是,充分发挥主观能动性的体现。适合自己的科学学习方法,不是天上的馅饼,不能自己掉下来。适合自己的科学学习方法的获得,需要学生自己去探索实践,需要教师的引导。

(3)合作意识与合作能力。高中思想政治课是综合性、活动型学科课程。“情景式”教学法成为新课标中十分重视的教学方法。议题式教学是凸显综合性、活动型课程的重要教学形式。“情景式”教学法、议题式教学形式的运用离不开合作。一个人纵使才华横溢、能力超群,如果不能较好地融入社会,不善于跟周围的人沟通、协作,他就不会在成功的路上走很远,更无法实现自己的理想与目标。合作共赢,众所周知。合作不仅仅是一种积极向上的心态,更是一种智慧。古人云:能用众力,则无敌于天下矣;能用众智,则无畏于圣人矣。探索适合自己的学习方法,提高自主学习能力,为自己的终身成长奠基,都要借助“众力”“众智”。怎样培养合作能力呢?唯宽可以容人,唯厚可以载物。

三、实施政治课潜能课堂的措施

1.搞好宣传,营造氛围,转变观念,推进潜能课堂

观念决定行为,行为形成习惯,习惯左右着我们的成败。

随着经济全球化、世界多极化的深入发展,我国社会主义进入新时代。我们的奋斗目标是:建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国。实现中国人民站起来、富起来到强起来的中国梦,就要实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动战略,构建学习型社会。建设学习型社会,实现学习生活化和生活学习化,激发潜能,提高素养,以及提高人们自主学习能力、协作能力、融入社会的能力迫在眉睫。而能力的提高不是那么容易,在青少年长身体、长知识的黄金时期,发展政治学科核心素养(政治认同、科学精神、法治意识和公共参与),培养终身受用的能力,“授之以渔”,唯有深入推进课改,实施政治潜能课堂。

学校是“学校”,而不是“教校”。培育学科核心素养,推进新一轮课改,迫切要求教师更新教育教学观念,转变教学方式,优化教学结构,提高教学质量。教师要不断地开拓创新,关注变化发展的实际,打破陈规,研究新情况,用新思路解决新问题,开拓新境界,在教育教学中形成自己独特的风格。培育学科核心素养,推进新一轮课改,迫切要求学生转变学习观念,转变学习方式,变“被动学习”为“主动学习”,变“等着教师喂”为积极探索,体验探索的乐趣。

2.开设学习方法的课程,帮助学生探索适合自己的学习方法,助力潜能课堂

“工欲善其事,必先利其器。”这里的“器”包括:科学思维方法、脑科学理论、学习心理学、古今中外的各种学习理论、学习方法的理论;学习励志故事、学习的名言警句等;先进人物运用科学方法学习成功的案例等。

3.实施政治潜能课堂,政治教师必须提高自己的素养

(1)要有饱满的政治热情。“发自内心的热情是一种高贵而崇高的东西。”爱默生曾说:“在这世界的历史里,每一个伟大的有威力的时代的产生,都是由于某一种热忱得到了胜利。热情是飞跃的闪电,它的功率是不可用人们常识中的马力来计算的。”

(2)要有高度的政治认同。中国特色社会主义进入新时代,政治认同表现为坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。试想,传道授业解惑的师者,对自己传授的“道”持怀疑甚至否定的态度,能培养出具有政治认同、家国情怀、法治精神等核心素养的接班人吗?污蔑英雄的言论、“精日”分子的所作所为使得革命先烈难以安眠。激发学生的潜能,激发学生的爱国情怀,必须坚持正确价值观的指引,才能告慰革命英烈的在天之灵。政治教师必须要有高度的政治认同。

4.提高执行力,实施潜能课堂

“三分决策,七分执行”。提高实施潜能课堂的执行力,一要培养师生的自觉习惯,摒弃惰性,加强教学过程控制;二要靠纪律。理念先进,不行动、不做,一切都是空想。在实践中总结积累潜能课堂的实施经验,在实践中不断完善潜能课堂的实施方案,实现实践基础上的潜能课堂理论创新和理论指导下的潜能课堂实践创新的有机统一。

(作者单位:陕西省岐山县蔡家坡高级中学)

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